教育机构的课程、材料和教学人

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哦，是的，期待与 Sidiq 的 Dicoding LIVE，在这里：
这个数字对于参加过“成为 Android 开发专家”(MADE)学院课程的人来说肯定很熟悉。自 2017 年以来，Dicoding 还与Sidiq Permana一起通过 Bekraf 开发者日 (BDD) 活动培训了从廖内群岛到巴布亚的数千名开发者。


Sidiq（左二）与其他小组成员一起参加 BDD 活动之一。

当被问及什么最令他兴奋时，西迪克简单地回答：“为印度尼西亚分享知识和祝福。”

其宏伟愿景是提高印尼信息技术领域人力资源的质量。Sidiq 声称受 Whatsapp 号码列表 到了“印尼 IT 炉灶之父”Narenda Wicaksono（Dicoding 首席执行官）的启发，被要求专注于开发 Android 应用程序。Android 领域的 Google 开发专家 (GDE) 自 2013 年起涉足 IT 行业。

最初，他回到母校 UIN，担任几门课程的随行讲师。与此同时，他开始为贾博德塔别克（后来的亚齐）的许多社区和校园举办研讨会。凭借早年的经验，“我理解为什么这个快速发展的行业与优质和现成的人力资源供应不平衡，”他说。看看下面的分析：

#1 新产业
当时（2014 年），由于技术使用的文化转变，该产业被认为增长得更快。智能手机设备改变了一切。

#2 教育机构反应迟缓
员往往难以适应过去 10 年飞速发展的技术。因此，行业所要求的技术规范有时与刚毕业的开发人员的能力无关。



#3 毕业生质量 第二名
校园教育模式以毕业生数量为导向，但很少关注已准备好被行业吸收的毕业生的质量。

#4 产业与教育机构合作薄弱，
校园人才的实习机会、兼职工作、就业机会等信息相当有限。这可能是行业参与者没有花时间直接深入基层与教育机构做出贡献和合作的影响。

#5 英语
能力薄弱 开发人员的英语能力往往较弱，而技术相关的材料一般都是英文的。